幼儿园教师在保教工作之余，需要充实专业知识结构，也需要提高科学教研和反思的能力。本周四中午13:00，全体教师在会议室进行了有关《幼儿园教师专业标准》解读和舞蹈编导学习的教研活动。与以往的交流讨论不同，在沈姗姗、路红丽两位年轻老师的分享培训经验启示下，现场有议论有演绎，气氛活跃。

职业角色的多样化是教师的最大特点，“保教并重”的特殊性又赋予幼师职业的更多的专业元素。沈老师以《幼儿园专业标准》（试行）（以下简称《标准》为蓝本进行专业审视，帮助我们一同理清思路，内化成长。《标准》在基本架构中将幼儿园教师的专业标准划分为三个维度：专业理念与师德、专业知识和专业能力，另有14个领域、62个基本要求，精辟独到，有理有据的言论也吸引大家进一步去探究。《标准》的基本理念“幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习”高度概括了幼师职责所在，也是身体践行的依据。令人印象深刻的是，在对比“教”为中心讲授型课程的能力重点与“学”为中心互动型课程的能力重点的不同之后，以幼儿为本指引我们能更加倾向于“学”为中心；在一日活动中，把握各种随机教育的契机，让教育价值最大化。终身学习是幼师发展的需要，我们也可以理解成幼师终身发展的使命……

        接下来，幼儿园晨间律动、体育热身、文娱活动都不可或缺的舞蹈编导，在路老师边考边讲的张弛有度的教研互动下，欢声笑语，手舞足蹈，掀起了一阵高潮。我们传统的依靠影碟进行模仿或者改编的编舞方式，也受到溧阳市文化馆的老馆长石寿华老师和天宁区文化馆的老馆长李新老师的启示，了解到音乐舞蹈的各种元素取材于生活，又是对生活的美化和升华。比如，《打栗子》将生活真实所见，依靠打栗子的原型夹子作为表演道具，进行有层次的舞蹈编排，令人耳目一新。而儿童舞蹈编排的主题与结构以点子要“新、奇、怪”来突破创编，将大鼓分成四份的《天国童子》和幼儿从大毛笔上滑行下来作为出场的《墨趣》，都是比较成功的作品。现场老师还根据歌曲《怒放的生命》分组进行舞蹈编排的竞演，又紧张又有趣。

文章录入：严兰芳