2015年1月5日中午，阳光和煦冬日暖，正是读书好时光。在上周集体学习“追随幼儿，提供适宜的游戏支持”的基础上，本周我们采菱园全体教师在景小卫老师的带领下继续学习了《走进游戏 走近幼儿》第四章“让环境、材料推动游戏发展”。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头

上周，采菱园全体教师在大班年级组长史文平老师的带领下学习了《走进游戏 走近幼儿》第三章“追随幼儿、提供适宜的游戏支持”，活动后教研组居海燕老师留给了大家五项作业进行思考，借助本次教研活动机会，我们采取了自由发言的方式共同探讨了“提高游戏介入和回应的有效性”问题。针对重点问题“开展游戏时如何关注游戏的层次性和合理性？”“在游戏中如何增进师幼互动，幼幼互动，与材料的互动？”大家各抒己见，最后达成共识：游戏是童年生活的重要内容；游戏促进幼儿的身心发展；游戏是教师解读幼儿的窗口。针对于不同年龄段的材料、同一区域材料、同一活动中的材料都应该充分体现层次性，遵循幼儿身心发展规律，重视幼儿间的个别差异，教师在游戏中做到有效回应，才能真正在游戏中做到师幼互动，幼幼互动，与材料的互动。

横看成林侧成峰，远近高低各不同

在上次学习的基础上，老师们对如何提供适宜的游戏支持有了一定了解，本次教研活动在沿承上次学习的基础上又对如何提供游戏支持作了进一步挖掘。本次学习主要围绕：创设一个能满足兴趣激发挑战的游戏环境、让玩具材料成为不可或缺的伙伴、游戏材料的多样性三个方面进行。通过一个个生动的案例，聆听的教师们互相交流，从游戏理论解读实际操作，再由现实游戏寻找理论支持，在环境支持游戏方面设计五大领域，给了我们六大启示；在材料支持游戏方面告诉我们教师始终伴随着幼儿的游戏，根据幼儿游戏的发展需要，根据幼儿可能的发展水平动态地为幼儿提供适宜的材料，为幼儿获得各种经验提供保障，促进幼儿的不断发展。环境、材料都不是一蹴而就的，教师只有学会一步步紧跟幼儿兴趣与发展的步伐，才能真正推动幼儿游戏的发展。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

    集体学习后，教研组居海燕老师进行了总结：在平时游戏中，教师要关注投放材料的层次性及有效性，幼儿年龄特点及认知习惯的层次性、投放材料的层次性、难易程度的递增性以及个别差异性；材料提供要注意年龄特征，符合幼儿游戏的特点，在有助于幼儿社会性情感与交往能力发展的目标下，用适宜的方法对幼儿做有效回应，提高指导游戏的效果，保证幼儿在游戏中发挥自主性，最终提高幼儿学习能力。希望教师们能真正关注这些点，切实提高游戏的质量。