雕幼家长学校讲座文稿

　　2014年4月小班级部讲座

　　——《指南》语言领域要点解读

　　活动时间：2014年5月

　　活动主讲人： 王珍芳

　　活动过程：

　　主持人导入：

　　各位家长下午好!首先我代表小班年级组老师对你们的到来表示热烈的欢迎。同时非常感谢你们百忙之中抽空来参加本次讲座活动，今天我们相约而至，大家一起来探讨幼儿教育的话题，随着《指南》精神的学习、领悟、贯彻和一步步落实，我们幼儿园也逐步遵循《指南》的要求开展各项活动，今天我们就一起和大家学习《指南》中关于语言领域的一些要点解读，希望能给大家或多或少的帮助，谢谢!

　　一、幼儿语言发展对全面发展的重要意义

　　语言是交流和思维的工具。3—6岁是语言发展的重要时期，语言的发展贯穿于各个领域。(指南、数学、音乐、科学、美术、社会等领域)

　　案例分析：狼孩的故事

　　1920年，在印度的一个小城，有两个跟随在狼后面“怪物，” 是2个小女孩，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉，人们打死了狼救出了孩子，妹妹第二年就因语言不通无法适应人的环境生活而死，姐姐卡玛拉两年后才会直立，六年后才艰难地学会直立行走，到死也未能真正学会讲话：四年内只学会6个词，听懂几句简单的话，七年后才学会45个词并勉强地学会几句话。在最后的三年中，卡玛拉终于学会在晚上睡觉，也不怕黑暗了。很不幸，就在她开始朝人的方向前进时，死去了。卡玛拉死时已16岁左右，但她的智力只及三、四岁的孩子。仅存活了9年，这就是曾轰动一时的“狼孩”故事。

　　这一事例说明：人类的知识与才能不是天赋的，直立行走和言语也并非天生的本能。这些都是后天社会实践和劳动的产物。从出生到上小学以前这个年龄阶段，对人的身心发展极为重要。因为在这个阶段，人脑的发育有不同的年龄特点，言语的发展可能有一个关键期。错过这个关键期，会给人的心理发展带来无法挽回的损失。因此长期脱离人类社会环境的幼童，就不会产生人所具有的脑的功能，也不可能产生与语言相联系的抽象思维和人的意识。

　　二、小班幼儿语言学习与发展的目标要求

　　1.别人对自己说话时能注意听并做出回应。

　　2.能听懂日常会话。

　　3.主动要求成人讲故事、读图书。

　　4.喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。

　　5.爱护图书，不乱撕、乱扔。

　　三、幼儿口头语言学习与发展的要求

　　3-6岁幼儿处于语言发展的关键期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习 重中之重。

　　第一，语言倾听理解的目标要求。

　　只有懂得倾听、乐于倾听的人才能真正理解语言的内容。倾听是不可缺少的一种行为能力。

　　第二，语言表达的目标要求。

　　第三，语言文明习惯的目标要求。

　　三、关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动

　　(1)在活动中学习语言。

　　(2)在游戏中学习语言。

　　(3)在创造中学习语言。

　　四、《指南》目标中包含的培养幼儿阅读理解能力，主要包含以下两个方面的要求：

　　第一，幼儿在阅读中通过细致观察逐渐读懂图画书的内容。

　　1.学习观察图画书的关键画面形象。

　　2.学习观察图画书关键情景变化，将之串连起来理解故事情节。

　　3.学习观察图画书关键细节表情，能敏锐地观察图画书中的细节。

　　第二，幼儿在观察图画书基础上进一步理解图画书内容。

　　(一)关注早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读写准备

　　五、幼儿语言学习的特点与教育要求：

　　《纲要》和《指南》都强调了：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。”

　　最后我向家长推荐几本有价值的绘本：

　　《大卫不可以》、《小老鼠的漫长一夜》家长可以和孩子一起阅读。最后感谢大家的聆听，分享小小的心灵话语----你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈(爸爸)。