在全园大课题《生态理念下主题游戏实践研究》的指引下，结合常州市优秀班级主题环境微视频的观看和研讨，本着“自然、原色、自主”的生态理念，我们区域游戏课题组围绕区域游戏中教师指导策略的展开进行了探讨。

　　研讨前期，我们课题组根据常州市微视频评比提出的“儿童化、游戏化、课程化、有效性”的评比要求，重新审视了我们现在开展的主题性区域游戏，发现我们比较容易关注游戏化、课程化和有效性，而对于“儿童化”比较容易忽视。那么如何才能体现儿童化，在游戏中如何更好的指导呢，为此我们课题组成员结合前期搜集的资料进行了研讨。

　　经过研讨，大家都认为区域游戏是最能体现幼儿自主性的游戏，那么教师在指导的时候也应该把握好儿童观，充分尊重幼儿，给予幼儿自主选择的权利和自由游戏的空间。比如：材料推进策略鼓励教师、孩子、家长一起搜集材料，材料的准备尽量是低结构、开放性的材料，结合不同的年龄提供不同种类、不同层次的材料;游戏介入策略是指教师通过游戏者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法参与幼儿游戏;语言指导策略是教师尝试运用“建议式”“鼓励式”“澄清式”“邀请式”“角色式”“指令式”等不同的语言指导游戏。

　　区域游戏中教师的指导策略多种多样，但都是建构在幼儿自主游戏的前提下，教师为幼儿提供有效环境的基础上，帮助幼儿建构游戏规则、积累生活学习经验，希望我们教师在游戏中能够做一个有心人，读懂孩子，给孩子一个真正的“游戏乐园”。