幼儿园的教育实践经验表明，对儿童的观察和记录，使教师开始倾听儿童，解读儿童，理解儿童;使教师越来越多地看到儿童的潜能，认识到他们实际能做什么和他们确实做了什么;也使教师重新思考他们与儿童之间的关系问题。如何更加有效地利用个案观察增加教师对儿童的理解程度，更好地观察幼儿在园活动中的行为表现，从而针对性地进行科学分析提出更有效的指导措施。2015年11月20日，雕庄中心幼儿园全体教师在副园长邵老师的组织下，结合教师实际需求进行了“观察的点从哪里来”的教研活动。

　　整个活动围绕前期教师自己拍摄的视频和撰写的个案开展开来，每位老师各抒己见，现场进行分享交流。王珍芳老师的《王牌特工》个案观察，着重观察幼儿的运动能力、协调平衡能力以及幼儿的品质发展;赵维老师的《摘果子》个案观察，着重观察幼儿的体能发展、独立解决问题的能力以及在游戏活动中幼儿合作性的表现.......那么，到底应该观察什么?观察的点从哪里来?邵老师针对大家的困惑，帮助老师们进行了梳理总结：观察分为预设性的观察和偶发性的观察，运动前我们需要观察幼儿的身体状态、情绪状态以及幼儿准备情况等;运动中我们需要观察幼儿的运动能力、运动品质与器械材料的互动性等;运动后我们需要观察幼儿的情绪状态、整理材料的情况、以及师幼之间进行的总结交流等。总之，观察的最终落脚点在于幼儿的发展和教师的发展。活动的最后，邵老师还提出了观察的延伸点和必需点，并对接下来的学习内容进行了部署。

　　惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。通过本次教研活动，雕幼的老师们更加明确了观察的重要性和意义，同时在观察记录的交流中明确了观察的点到底从哪里来，在今后的工作中，相信雕幼的教师会更加有针对性的去观察幼儿，并通过观察对幼儿进行有效的指导，让雕幼的宝贝们在教师有效的观察中更好的成长起来吧!