以往我们教师在表演游戏中控制程度过高，孩子完全处于被动的地位，只能跟着教师的统一指挥进行表演。要让孩子提起精神来游戏，就要让孩子参与到选剧本、改剧本、制作道具、创设环境中来，而我们教师就以朋友的身份进入到孩子的游戏中去，放手让孩子自己去“玩”。

　　一、和孩子一起选择和改编剧本。

　　选择剧本是表演游戏中的一个重要环节，教师先选择几个剧本，然后让孩子通过投票的形式选择最喜欢的剧本;进入大班以后，大班的孩子会自发生成一些“剧本”，那么可以和孩子一起创编、改编剧本。剧本定下来后，我们在孩子非常熟悉故事情节的基础上，与孩子一起讨论，重新改编故事情节。如：表演游戏《狐狸和兔子》的结尾，孩子们都觉得有点残忍，于是他们共同商量，讨论出各种结尾的方式：有把狐狸捉到警察局，让警察来改造他;有大家一起帮助狐狸盖房子……。我们教师要及时捕捉他们说的内容，并记录下来，最后把孩子讲的东西整理出来，变成另外一个非常生动有趣的剧本。

　　二、和孩子一起制作道具、创设环境。

　　道具是表演游戏中不可缺失的一部分，教师可根据游戏的情况适宜的提供材料。道具的增添可以提升孩子的表演欲望及表现的生动性。在《老鼠嫁女》这个表演游戏中，孩子就根据教师提供的材料，根据自己的理解，用纸盒制作了“墙”、用黑色垃圾袋制作了“乌云”的披风……。

　　在进行环境创设时，师生共同商议的形式，一同创设游戏环境，按游戏的需要摆放场景、道具，组织孩子在设置好的场地里走一走、看一看。游戏结束后，让他们一起协助整理游戏场地、道具，使孩子们成为环境创设的主人。

　　三、和孩子一同进入游戏中。

　　在整个活动中，教师与孩子平等相处。师幼互动是游戏中不可缺失的，我们教师降低自己的身份，成为孩子们的游戏伙伴，参与到游戏中去。当孩子的表现和自己预想的不一样时，不要催促他们，应缓一缓、放一放，沉住气，放下心，不要一味按计划走，站在孩子的立场上来看游戏，并以朋友的身份进入到孩子的游戏中去。与孩子平行游戏、合作游戏，用游戏角色的行为(语言)暗示幼儿朝教师希望的方向去行动。

　　游戏是幼儿的一种需要，学龄前的孩子对模仿成人活动、扮演故事角色有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园表演游戏的产生成为一种必然。在游戏中只有我们与孩子共同去探讨，他们才能够真正意义上的参与到整个游戏中来，才能感受到游戏给他们带来的快乐，教师才能够真正意义上的走进孩子的内心。