自然环境中所隐含的科学教育内容，比书本上的科学知识更加生动，能给幼儿留下深刻的印象。孩子们在和自然环境接触过程中，常常被环境中的事物现象所吸引，从而引起科学探索的愿望，开始探索周围世界。雕幼教师们非常注重孩子们的科学探索能力，在一日生活的各个环节中进行教育契机的捕捉，从而能随时了解幼儿的兴趣所在，能从幼儿的兴趣出发，更有效的开展教育活动，培养幼儿的科学探索能力。在幼儿园的山坡上、小花园、自然角、种植园地里、教室内等等，到处都可以看到孩子们探索的身影，看着他们怀着好奇心在探索在发现，这不正是我们幼儿园五大领域当中科学需要达到的目标：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲吗?

　　幼儿对大千世界充满了好奇，激发幼儿探索的激情，是培养幼儿探索能力的前提。因此，雕幼老师们开展多种适合幼儿探索的内容、方法、组织形式，使幼儿能积极主动的去探索。老师们每天都会开展 “小问号”时间，孩子们提出许许多多稀奇古怪的问题。幼儿提出问题之后，教师不要急于公布答案，而是鼓励幼儿根据自己的生活经验，想象答案，或说出自己的看法，然后再回家和父母共同查找各种资料等探索活动。让幼儿把自己观察到的细节、结果或查到的答案大胆的表达出来。

　　雕幼教师充分发挥自身的魅力，巧妙地组织科学教育活动，激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望，引导幼儿用科学的探索方法去探究问题，解决问题，体验“科学探索”的乐趣，培养幼儿的科学探索能力。通过这样的探索活动，使孩子们积累了简单的科学经验，也更进一步激发了孩子们的好奇心和求知欲，培养了幼儿从小爱探索、爱科学的品质，促进幼儿更好的发展。