著名的教育学家卡尔•威特曾经说过：孩子能在绘画中学到精益求精的好品质，也在绘画中获得耐心和自信，可见美术活动对于幼儿来说，也是能帮助幼儿获得良好情感的是有意义的。延续暑期培训《早期教育》美术版的单磊编辑的美术教研后，金秋十月，采菱园的全体教师欢聚在三楼美工室，由史文平老师带领着大家再次进行了美术环境再教研。

　　指南再解读，范画需谨慎

　　教研开始，史老师带领着大家回顾了《指南》中美术领域各个年龄段幼儿的达成目标，《指南》中明确指出：“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”幼儿园的美术教学，使用范例是常用的教学方法，但我们不主张完全杜绝范画，特别是对于小中班低年龄的幼儿来说，尽量少提供范画，特别是不要求幼儿完全按照范画来画。老师提供的范例一定要具有艺术性，富有美感，大师的作品、优秀的儿童作品都是很好的选择;一定要符合儿童的年龄特点，内容是他们能理解的、贴近他们生活的。教师呈现给儿童的范例应该是多样化的，有一定的数量，这样才能从不同角度给儿童以刺激，丰富他们的经验，开阔他们的思路，而不会限制他们创造性的发挥。结合我园“生态”理念，老师可以经常带领着孩子到户外去写生，让大自然作为天然屏障，接近自然，亲近自然，让孩子们感悟自然的美好。

　　教师转角色，大胆放手做

　　老师在幼儿绘画中应该是以外力助推的角色出现，教会幼儿认识并且使用工具、材料，跟幼儿讲解色彩等的美术知识，绘画、手工、欣赏的技巧，以及幼儿的审美观念等，而非是手把手的帮着画轮廓，涂颜色，做到真正的放手。

　　环境助推器，挖掘趣味性

　　环境是重要的游戏资源，美术游戏化活动环境应该挖掘材料的趣味性、注重创作的社会性，享受交流的愉悦性。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习是最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”丰富有趣的材料能激发幼儿探索的欲望和好奇。史老师收集了每班的美工区环境照片，看，孩子们日常生活中表现，牙签、橡皮泥在水果上雕刻、黏贴，踩在地板上的鞋印可以任意的添画;窗户上的水蒸气也能空手画上大半天，在孩子们的眼中，任何东西都可以变成绘画创作的材料。棉签、玩具都能让幼儿感到绘画的有趣和新奇。因此在教学中，教师应尽量以材料的多样化激发活动的兴趣，让幼儿觉得美术活动就是“玩游戏”，绘画就是件快乐的事情。