为了进一步落实贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，深入开展我园《幼儿生态运动的实践研究》这一课题，加强幼儿园晨间锻炼活动的管理，提高教师组织晨锻活动的能力，促进幼儿的健康成长。6月8日中午，我园全体教师就班级晨间生态运动游戏的案例进行了研讨活动。
各班教师就开学至今晨间活动中捕捉的闪光点进行交流，大一班徐老师着重指出他们班的亮点活动“办家家”，并非所有的晨间活动都必须是体育运动游戏，可以是多种多样的游戏形式，只要是孩子喜欢玩，乐意玩的游戏，我们都应该给予支持。大一班的孩子们吧平时的生活经验带到了晨间活动中，在帐篷里办家家，利用小花园的石子做打火石，玩的不亦乐乎。大二班的愤怒的小鸟，来源于生活中的小游戏，但利用各种材料做弹弓，甚至利用自己的身体做弹弓更是让我们始料未及，充分发挥自己的聪明才智，灵活变通。中一班的趣玩梯子，简简单单的梯子在孩子们的手中变成了锻炼自己勇气和力量的小道具，相互配合，惊险刺激。中二班和大四班的孩子则是把废旧圆筒材料的功能发挥到了极致，钻、爬、在光滑的圆筒上爬高，套在自己身上奔跑，无不挑战着自己。小班的孩子们勇爬小山坡；突破自己大方和同伴交流解决问题；在不同的场地能玩出自己的想法。一张张照片，一段段视频，通过老师的眼睛传递出雕幼孩子开拓创新的闪光点。
在一系列的自主晨间的游戏中，还有更多的点是非常值得我们去挖掘、迁移的。这些点是教师提供不同的场地、不同的材料、不同的游戏经验等等延伸生发出来的，它可以成为研究点也可以成为终结点，是研究点也就可以促进幼儿与材料的充分的互动、熟练（也就是温故而知新），当然教师适时的技术和言语的点拨也会让在玩中的孩子们茅塞顿开，玩出另一种“新”游戏，所以，每次的活动都给与我们成为慧眼教师的机会，我们要牢牢抓住观察的时机、有效适当的游戏支持，让孩子们的游戏玩得更深入更有意义和研究的价值，成长孩子们同样更成长教师。
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