本周，小中大班以年级组为单位，分别组织了教师观看了名师网络中两个关于“生活化、游戏化建设”的视频，一个是《课程生活化、游戏化建设的背景与目的》，另一个是《课程生活化、游戏化建设的路径与思考》。两个讲座深入浅出的通过案例解读了“课程生活化、游戏化建设”的背景和目的、路径、思考，引发教师对课程的在思考，引导教师结合自身的工作实践如何真正做到课程的生活化和游戏化的建设。

讲座深度解析“课程生活化、游戏化建设”的内涵。本次讲座分享三方面的话题，第一个是关于课程生活化游戏化的思路，第二是课程生活化游戏化的路径，第三方面就是课程游戏化、生活化的思考。讲座中提出了三个方面的思路：思路一，就是要在实践当中观察先行，聚焦问题。思路二，就是要着力共进的这样一个要求，去进行制度建设。第三个思路，强化共识，形成三个层次的“都重要”的这样一个认识。

在学习之后，大家围绕着“德国森林幼儿园给了你什么启示？”和“你们班的环境哪些给了孩子自由自主探索创造表达的机会，哪些还没有？”这两个问题进行了积极地交流与讨论，特别是看到了德国森林幼儿园的教学模式之后，大家都有些震撼，有的教师觉得德国森林幼儿园是真正的“以儿童为中心”的教育，没有教室的束缚，没有围墙的禁锢，孩子在大自然中、在生活中就能学到知识，这也是“生活即课程”的真实写照；有的教师发现我园的生态运动课题可以学习森林幼儿园的理念，创设自然、生态的环境，少一些人为痕迹，多一些自然生态；教师的理念也应转变，应该让他们在操作实践中获得经验，在探索中学习……

好的生活化、游戏化的课程应该是活的。我们教师要有课程开发的意识，也就是说在课程的进行当中，我们要去努力观察我们周围的人、物和发生的事，去不断的基于我们原有的课程，不断得去开发、生成新的活动。