2017年10月24号下午，雕幼中心园的大、中、小班级部的教师们利用不同的时间集聚会议室开展了一次分层学习视频《有效观察 合理改进逐步提升---谈如何用观察记录解决教育实践中的问题》的教研活动，那么，观察是什么呢?我们天天说与做，各位老师对观察的认知也是有深有浅，基于视频学习，让我们更深层次的知道观察是一切科学研究最基本的手段，但是有效的观察并不仅限于会看——按照什么样的结构、角度和方式去看，还要求有客观、有效、规范的记录和记录工具。后者相对地独立于观察的过程，具有自身内在的原则和技术要求，具有特定的类型和结构，并且反过来对观察过程产生多方面的反作用。

　　视频中专家从三个方面向我们阐述了观察的地点、观察的时机和观察的后续跟进的一些策略等等对于我们一线教师来说非常珍贵的学习借鉴点，其中讲到的所有的案例都是与我们的预设、生成息息相关的价值点，通过一个点以点带面做成了一张貌似网络图的课程故事架构;而这其中观察是重中之重的一环，有了观察，边有了闪光的价值教育点，有了点，为老师后续跟进研究提供了素材和方向，让老师们知道观察是解决一切问题的源头，只有找到源头，才有了延续的希望。就教师局部的行为而言，有些观察显然是不需要做记录的——如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。而就教师全部的教学行为而言，从有意识的程度来排列，则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为，最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。所以，从这个序列上来看，要建立教学活动的规范和科学的充分依据，仅仅知道要观察、观察什么和如何观察，是远远不够的。没有合适的记录工具的观察，就像没有反思和计划的教学一样，很难保证有切实的进步。

　　各级部老师在学习完视频后，大家纷纷三言两语、积极踊跃的说出了自己学习视频中内容的所思所想，大班王珍芳老师就视频中罗列了与内容相关联的习后思考，提出三个问题让老师们进行线上网络教研想法分享，问题一：本视频中的内容与我们现大班年龄阶段经验比较匹配，简单分享你看视频后的兴趣点或者是借鉴学习点?问题二:结合我们开学初全园分享的“课程故事”，针对本班幼儿的观察以及调整的案例?问题三：结合本班情况，你认为接下来应该怎么做才能做到有效观察，解决教育实践中的问题?通过三个问题帮助老师们理清了观察的目的、动机、行为和价值点等方面的关注话题;中班的邹益金老师和小班的胡一茹老师分别提出问题一：你运用观察解决过幼儿实际生活中的问题没有?请举例说明。问题二：你对哪一个案例印象深刻?从中你可以看到老师在观察的基础上，还做了哪些后续的工作?小班的胡一茹老师提出以下两个问题，通过分层学习、问题抛出和分享交流中，教师们对于观察，似乎又近了一些，头脑中的价值判断力又强了些，而对于下一步的观察跟进的实践来说，方向也似乎更明确了些，希望我们所有的教师学有所思、学有所悟、学有所行、学有所获，真真正正做一名“观”与“察”的践行者，不断努力前行!