家长作为一种隐性的教育资源，具有丰富性和可再生性。如何有效利用家长资源，实现家校共育?中三班教师请家长走进幼儿园，走进课堂，与全班幼儿一起开展生动有趣的游戏——折纸《好玩的手指帽》 。

　　在游戏过程中，冯浩瑞的妈妈先利用猜谜语的形式和幼儿拉近距离，让幼儿更好的参与下面的活动。在整个折纸过程中，幼儿都听的十分仔细，每一步都能跟上冯浩瑞妈妈的进度，当遇到问题的时候，能主动举手寻求帮助。家长老师也十分积极认真仔细的一个一个和幼儿解说，亲切的话语感染着在场的所有幼儿，活动开展十分顺利，孩子们都折出了属于自己的手指帽。每一位幼儿的脸上都洋溢着成功的快乐，都期待着下一次的家长进课堂活动。

　　学生家长以活动组织者、指导者、场地介绍者等多种角色介入学生社会实践之中。此类活动相比于学校的传统综合实践活动，具有时间上、组织上、形式上的灵活性，解决了安全、人力、财力、时间等诸多现实问题。

　　总之，立足学生家长资源，以学校为主导、以家长为主体的资源开发模式，充分调动了家长参与教育工作的主动性，更好地达成了家校教育共识、丰富了学校资源储备，推进了学校课程建设，促进了学校、家庭、社会三位一体教育体系的创建，对促进学生全面健康成长具有极其重要的意义。