面对成长中的孩子，观察与记录其发展与行为表现情形，是了解孩子的重要途径，更是幼教人员必须拥有的专业能力。观察与记录便是幼儿教师需要掌握的重要的技能。上周进行了一次对观察记录实际运用的交流分享活动后，1月22日中午，雕庄中心幼儿园中心园的教师们就观察记录法中的时间取样法、事件取样法、轶事记录法在观察记录中的实际运用再次进行了交流分享活动。

　　大班年级组以事件取样法为主，向大家展现了事件的完整脉络，记录了幼儿典型性行为的前因后果，以比例图的形式为质性分析提供了可行性依据;中班年级组以大量的表格数据记录帮助大家了解选择时间取样法记录的过程中需要做的前期准备;小班年级组的教师以图文结合的方式向大家介绍了轶事记录法的记录方法，适用的范围及特点，突出了教师分析及思考的过程。

　　邵老师对本次的分享活动进行了评价，指出在这次分享活动中小班老师非常细心的将引用的《指南》内容用红色线条进行了标注，让老师的指导更有参考依据，让人一目了然。中班老师的时间取样法观察的对象可以再多一些，基于观察对象比较少，不能代表全班幼儿的行为，老师在制定观察表的时候还需要斟酌。大班老师的事件取样法的行为定义不需要过多，选择几个重点就可以。

　　了解幼儿的发展状况、掌握幼儿的发展进程，教师对幼儿的真实理解就是观察记录，要真正了解孩子，就要做好观察记录。观察记录可以作为教师下一步工作的依据，教师可以从中检查自己提供给幼儿的活动是否促进了孩子的发展;可以作为对幼儿形成性评价的依据，便于教师认识和关注幼儿的个体差异，学习以发展的眼光看待幼儿;还可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。

（撰写：王珏  审核：周小红）