生活即教育，幼儿园一日生活活动即课程。一日生活作息制度的合理性及其管理的有效性，取决于各类活动的交替安排的合理性，除此之外，还应该根据不同的季节和儿童的不同年龄，制定出不同的生活作息制度，以保证作息制度的科学性。在园所场地受到限制的情况下，还可以将作息制度在不同的时间段交叉使用，以保证作息制度的有效落实。

　　生机勃勃的春天到来了，天气变暖和了，孩子们不用担心受凉，一早就可以来幼儿园活动，因此，为了优化春季的幼儿一日生活活动，提高春季一日生活活动组织质量，在经过第一次全园“幼儿园一日生活弹性作息”专题研讨活动之后，小班老师们经过为期一周的实践，再次聚集在一起，就自己的实践操作进行研讨，进一步调整春季幼儿一日生活作息安排。

　　对照首次研讨的时间安排，小班老师们首先在时间安排上进行了再确定，孩子们来园之后首先进入场地进行晨间户外游戏。我们教师在日常要引导幼儿熟悉场地，同时让家长每周也提醒幼儿进入相应场地;在自主进餐方面，教师们总结出了比较顺畅的取餐路线，保证孩子更方便更快地进餐;同时教师们还针对运动场地的教师站位、教师指导、运动后分享等方面进行研讨，集大家的智慧，优化幼儿一日活动。

　　一日作息制度不只是对日常的教育工作的内容进行时间上的简单安排，而是对儿童的发展需求和教育内容以及教育方法的全面安排。一个合理的一日生活作息制度及其实施，能够保障儿童的教育权益，能够保证儿童受到系统的、全面的教育。

（撰写：胡一茹  审核：周小红）