江苏省课程游戏化改革推出“第二步支架——改造我们的专业知识和能力结构”，提出关于集体活动的探索研究，要求选择合适的场景，充分提供材料、幼儿充分自主、持续足够的时间，教师深度观察，从中发现需要通过集体活动才能更好实现教育价值的契机。

　　为落实这一行动支架，2021年9月14日，雕庄中心幼儿园全体教师以级部为单位，分组进行了关于游戏与教学关系方面的学习与研讨。通过集体研讨的形式，进一步厘清课程游戏化改革中游戏和集体教学的关系，提高教师观察幼儿游戏有效生成集体教学的能力。此次教研活动分为以下三个议程：

　　1.  自主学习领精神。

　　首先各位老师认真学习了对华爱华教授访谈录《游戏与教学融合的关系：游戏与教学互为生成》这篇文章，在安静地学习氛围中，各位老师仔细阅读，并不断在资料上笔圈点勾画出自己觉得重要的关键词句。在看完文章之后，各位老师就迫不及待要分享自己的所思所想：李雯老师觉得我们现在能做的仅是第一步教学生成的游戏，另一个方面游戏生成教学还处于摸索阶段;胡一茹老师觉得解读幼儿行为还是我们教师首先要强化的能力，我们能在幼儿的游戏中看到什么?看懂什么?这一步还是很欠缺的，所以就抑制了教学活动价值性……

　　2.  提问解疑同成长。

　　在学习之后，老师们也都产生了自己的疑问，这些问题的抛出来之后，引发了老师们激烈的探讨：游戏中找不到孩子的经验发展点怎么办?放手游戏的度怎么把握?集体活动到底是引导的过程还是总结提升的过程?……探讨的过程，也是思考解决问题的过程，老师们毫无保留的分享自己的经验，加上邵老师的引导，一些问题就迎刃而解了，而那些没有解决的问题，只能留待我们之后的研究摸索了。

　　3.  结合教学再反思。

　　上学期我们全体教师针对“当绘本遇上游戏”这个主题的集体活动进行了系统的研讨，每位老师也都在尝试中获得了关于游戏化集体活动的感想。今天，老师们也再一次回忆了上次的经验，对照今天的学习内容，进行了更深刻的反思，教学活动目标适合孩子的发展吗?这种形式孩子们真的感兴趣吗?哪个环节可以调整得更好?……老师们发现了自己的活动中最根本的问题。

　　萧伯纳曾经说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍然只有一个苹果;如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”在共同的学习研讨下，老师们对游戏与集体教学的关系认识更加深刻，对实施课程游戏化第二步支架获得更多的实践经验。我们将以华爱华教授关于游戏与教学互为生成的理念贯彻到今后的工作中，尊重幼儿、追随幼儿发展、满足幼儿需要，灵活调整教育内容，做适宜幼儿的课程，相信老师们会在实践摸索的过程中越来越成熟。

（撰写：胡一茹  审核：周小红）