生成课程不是线性的，它是有机的、不断生长和演化的。有时甚至是循环的。很有幸在今天9月30号倾听张瑜老师生成课程研究学习的分享，在生成过程中通过观察游戏、倾听对话、小组会议包括对话与反思、做出决定、计划下一步、放手，这样反复循环的模式来研究。

通过对幼儿的观察，发现和跟随他们的兴趣和需要，充分利用教学资源，随时调整活动目标和进程，支持引导幼儿的活动，充分发辉幼儿的自主性，调动和激发每个幼儿的潜力，使课程不断发生和发展，促进幼儿进行动态的有效学习和多元化发展。

生成课程是由孩子发起的，教师搭建框架，是师幼合作产生的；教师在生成课程中是一个促进者、支持者，记录孩子游戏，给予孩子更多的机会；同时更应该建立在理论之上，遵循儿童学习和发展的规律。

教师需要了解孩子，和孩子站在统一的视角，具有一颗好奇心，好奇的孩子的好奇，一个好奇心的老师会想知道不同气质的孩子会以怎样特定的方式去做某件事情，会对寻找一种有意义的回应真正感兴趣。然后，这时老师理解儿童，理解儿童是通过其游戏想法来表达自己的知识和经验，而教师想通过所做的决定和所提供的鹰架来展现自己的专业知识和之前所受的专业训练，使孩子有进一步的发展。