大自然为幼儿的学习与发展提供了无限的可能，而幼儿园户外种植园地作为大自然的一个缩影，则架起了幼儿与大自然亲密接触的桥梁。教育家陈鹤琴先生认为：“大自然、大社会都是活教材。”为了更好的开展种植园地活动，更大的发挥种植活动带来的课程教育价值，我园一直秉持以教研促习得的宗旨。雕幼中心园所有的老师们，一起对于本学期种植园地的计划和实施进行了前期规划研讨活动。

　　研讨中老师们积极讨论并提出自己的想法，通过对种植园地的认真考察、具体区域合理规划布局、大空间及地面环境、种植园地的材料收集、是否适宜幼儿的年龄、兴趣点和便于幼儿后期参与种植实践体验等方面开展本次的教研活动。《指南》指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”通过本次研讨我们知晓种植活动应追随教师们各抒己见的规划与设想，充分挖掘、聆听美术专长教师的兴趣设计点，践行“幼儿在前，教师在后”的儿童本位思想，从室外到室内践行“活教育”“全收获”课程教育理念。同时要求老师们提供适宜的环境与相应的策略支持，与幼儿一同思考问题，一同解决困难，一同分享喜悦，一同收获满满。

　　在幼儿园的环境教育中，美丽的种植园始终都是自然环境教育中重要的组成部分之一，也是班本、级部生成课程的生发场所，为了在孩子们的心里播撒下绿色的种子，让他们感悟生命的可贵，并从中获得知识、积累经验、收获快乐，后期我们会带领孩子们一起开展后续一系列种植课程游戏活动，尽情地享受着大自然和幼儿的杰作。充分利用种植园地作为教育课程资源对幼儿可持续发展的作用，有效管理规划种植园地的角角落落。小小种植园，让教师们思维碰撞，让孩子们走出教室，走进自然，更直观地感受劳作的辛苦，促进幼儿与自然知识的探究和观察兴趣，为孩子们的全面发展提供一个开放的空间。

（撰写：王珍芳  审核：周小红）