11月份表演游戏观察记录(生活场景模仿：我是小主人)

　　常州市天宁区雕庄中心幼儿园   奚秋艳

　　观察日期：2023.11.15               开始时间：上午10:10

　　观察对象：娃娃家幼儿舒予、安安、成成       结束时间：上午10:30

　　观察目的：观察幼儿的角色意识以及规则意识。

　　观察记录：

　　今天娃娃家的厨房里有三位小朋友“妈妈”舒予、“爸爸”安安、“哥哥”成成。舒予取出篮子里的食物放在砧板上切起来。安安在娃娃家中无所事事，没有帮助妈妈端饭或打扫卫生。刚开始只是站着看他们，然后和别的区的孩子讲话，并将家里的东西递来递去。我提醒他说:“你也去给娃娃准备吃的吧!”他听了也没有动手。最后他自己也到厨房去拿了一个炒菜锅，重复摆弄炒的动作。舒予烧好饭后拿出三个碗，将烧好的食物盛出来，叫来吃饭。

　　游戏快结束之前，整个娃娃家里很杂乱，厨房的东西到了房间里或者洗衣房，没有人主动整理。于是我扮成阿姨来到孩子们的游戏中。说:“家里发生什么事情了?这么乱?”孩子们你看我，我看你，有点不好意思了。我说:“阿姨和你们一起整理，好吗?”孩子们很想在我面前表现，成成说:“我会整理的，你看啊!”"说完，就开始将碗、灶头等东西搬回到厨房间，我也帮着他们一起整理。最后看着整洁的娃娃家，我说:“我们夸夸自己真棒，现在干净了。”

　　分析：

　　教师对于孩子的活动应该懂得去观察、等待、能够理解他们的行为，应关注并敏感地察觉幼儿的需要，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。努力理解幼儿的想法与感受，及时支持鼓励幼儿的表达，不能把我们的一些思想，想法强加给我们的孩子。例如游戏中教师试图引导“爸爸'没有起到作用，我也并没有强求，但最后娃娃家的材料本身吸引了孩子，这也说明材料是游戏中重要的支撑框架。在游戏中，我们教师应该学会转变教育观念，正确看待我们身边的幼儿，对孩子们之间发生的一些新鲜的事情，教师要及时的给予支持和鼓励，帮助孩子积累快了的经验，在以后的活动中能够更加的积极投入。

　　在整理娃娃家的时候，孩子缺乏一定的规则意识，不会主动整理区域材料，在整理的过程中，可以看出其实老师是孩子模仿的一-面良镜，抓住小班孩子好模仿的年龄特点，在教育孩子的过程，教师自己的言行是会影响到孩子的发展。娃娃家在老师的带动下，孩子愿意学着去整理，老师在和孩子一起整理的过程中，也间接地把一些整理的方法在共同游戏中教给了孩子。因此，教师的示范和引导给孩子树立的榜样作用非常重要。

　　调整：

　　1.在游戏的谈话过程中，可以组织幼儿交流和讨论不同角色的任务，使孩子有一定的角色意识。对一些简单游戏行为的孩子，教师可以给予启示和示范。

　　2.将娃娃家可以做什么事拍成照片布置出来，这样让孩子们在活动的过程中有所启发，知道可以做的事情有许多。

　　3.教师多鼓励和表扬孩子，以提高孩子游戏的积极性。