区域游戏活动是幼儿自主游戏活动的一种重要活动形式。幼儿在轻松、愉悦的氛围中，能自由自主的选择游戏区域、游戏材料和游戏伙伴。实现“玩中学，做中学”，孩子们通过互相交往，互相合作，提高其发现问题并解决问题的能力，同时还能有效促进幼儿良好个性的发展，对幼儿的身心和谐发展具有重大意义。

　　最是书香能致远。为了进一步提升教师专业素养。引发更多的学习与思考。采菱园小班级部老师一起重点学习了建构区和读写区的环境创设。各班教师将要书中指标与各班实际区域环境对照，及时发现问题，并共同研讨解决问题的方案。结合实际教师提出年级组要发起家长力量收集各种低结构材料建立资源库，将幼儿自己动手做出来的手工，如蝴蝶、花朵、蜗牛等放置在建构区。幼儿会自主将这个配件与搭建的目的结合使用。如搭建公园会使用花与蝴蝶。搭建科技馆会使用蜗牛、蝴蝶等。在记录时这些配件的使用情况也会有所表征。在搭建时，幼儿会对如何摆放配件进行商讨。这种行为不仅促进幼儿的语言表达能力，社会交往能力，同时也提升了幼儿的审美能力，是对装饰的一种探索探究能力。丰富有效的读写区，是儿童享受阅读，讲故事，倾听，书写和操作的最佳去处。我们可以把它放在一个大区域进行，也可以划分不同小区域，比如分为阅读区，书写区和倾听区。

　　教师在日常生活中丰富幼儿的语言和词汇、示范积极的倾听、提出合理的开放性问题、促进同伴互动和讨论、带领幼儿学习绘本故事、给予个别和集体的阅读和书写指导、带有声读物，幼儿可带喜爱的读物来园分享，依托各种资源收集硬件设备，如：小爱音箱、点读笔等。

　　本次活动从理论诠释到经验分享，老师们对环境创设有了更深层次的认识。立足于“儿童视角”，让幼儿在与环境的互动中获得更有意义的“真经验”，促进其健康快乐成长!