游戏是幼儿非常喜爱的项目之一，而幼儿园阶段开展的表演游戏主要是根据故事中的相关角色还有情节以及语言，让幼儿进行创造性表演。户外的表演游戏活动打破了传统室内游戏的单一模式，让材料变得更加丰富和多样化，其对于激发幼儿想象力和创造力具有重要的意义。但是目前幼儿园开展的自发性户外表演游戏活动效果并不是特别的理想，所以导致其功能并没有得到充分的发挥，针对这个情况我们需要探索一些新的方式和方法，本文就幼儿园自发性户外表演游戏具体的指导策略进行分析研究。

　　一、户外表演游戏的实施意义

　　表演游戏可以说深受幼儿阶段儿童喜爱，幼儿会根据各种角色的服装还有头饰以及手偶等道具，借助各种辅助材料进行场景游戏活动。通过户外表演游戏活动的开展，可以为幼儿提供一个广阔的户外活动的空间和环境，让幼儿自主选择自己游戏的场地和材料，选择相关辅助性材料，然后将故事中描述的一些情境进行表现。通过表演呈现文学作品的魅力之处。在开展幼儿表演游戏的过程中，幼儿充分体验到了游戏的趣味性，对于培养幼儿良好心态具有着重要的意义。另外幼儿在进行表演的整个过程中他们的语言组织和表达能力可以得到很好的训练，而且表演游戏也需要和其他的小朋友一起进行，这样可以在很大程度上培养幼儿合作能力和交际能力，幼儿需要创造性进行表演，幼儿的创造性思维也会得到很大程度的发展，包括他们的表演能力和想象力以及思维能力都会得到有效培养，通过户外表演游戏活动的落实可以实现幼儿综合能力的提升，这对于幼儿其他方面的发展具有重要的意义。

　　二、幼儿园自发性户外表演游戏指导原则

　　(一)选择合适的游戏内容

　　在开展幼儿园自发性户外表演游戏时，作为幼儿教师应该首先确保为幼儿选择合适的表演的内容。这样才能真正地让幼儿参与到活动当中，从而提升活动的质量和效果。可以选择那些有助于幼儿个性发展的故事内容。幼儿阶段本身也是培养儿童良好的品质和个性的阶段，所以这个阶段作为幼儿教师应该注意选择一些可以促进幼儿形成良好的行为习惯和良好的素质以及道德品质的内容，这样可以帮助幼儿在参与表演游戏的时候建立正确的是非观，从而促进幼儿建立良好的性格品质。另外就是要注意选择可以促进幼儿想象力和创造力得到充分发挥的内容。我们开展户外表演游戏活动，其实主要也是希望可以培养幼儿的创造力和想象力，所以教师在组织幼儿表演时可以鼓励幼儿自己选择主人公说话的语气和表情，这些都可以让幼儿自己展开联想和想象，从而让幼儿创造力和想象力可以得到充分的发挥。所以在组织幼儿参与户外表演游戏时教师需要坚持的一个原则就是注意选择合适的游戏内容。

　　(二)选择合适的游戏场地

　　在幼儿园教育指南中提到了环境是重要的教育资源，要借助有利环境让幼儿得到更好的发展。那么户外活动自然也需要更好的活动空间，本身户外空间就是实施户外表演游戏重要的场地。在幼儿园，比如花园或者种植园区还有沙地或者操场都可以成为幼儿参与表演游戏的场地，要注意能真正的引导幼儿从室内走向户外。比如幼儿园组织幼儿开展了一个《小熊请客》的表演游戏，需要为幼儿创设一个家1这样的场景。那么教师可以组织幼儿在大型玩具下面进行游戏场地的创建。又比如在组织幼儿参与关于《小蝌蚪找妈妈》的表演游戏时，因为游戏的场景在池塘中，所以幼儿教师可以充分地利用幼儿园的沙地组织幼儿进行表演游戏。

　　(三)注意对材料充分利用

　　表演材料是幼儿在进行表现游戏和发展游戏的时候的重要的物质条件。借助材料可以进一步激发幼儿想象力和创造力，让幼儿思维得到进一步的拓展，那么教师就需要选择合适的材料，并且引导幼儿充分利用各类材料，比如自然材料或者废旧物品还有体育游戏材料等等，而幼儿教师可以为幼儿提供材料，也可以鼓励幼儿自己选择材料，这样可以让各种材料得到充分利用，进而培养幼儿的各项能力。[1]

　　三、幼儿园自发性户外表演游戏指导策略

　　(一)注意借助教学语言，做好显性指导

　　表演游戏并不是一次性完成的，往往需要一定的周期，在不断地表演中，虽然幼儿熟悉了故事人物和故事情节，在表演的时候会变得得心应手，但是同时也出现了一个问题就是幼儿对古诗逐渐地失去了兴趣，也就失去了表演的积极性，从而陷入到了一个尴尬的状态。在这个时候教师在指导幼儿时一定要注意自己的教学语言的使用，对幼儿实施好显性指导。比如以组织中班幼儿开展《兔子的名片》为主题的表演游戏活动中为例，在游戏开展的初期，幼儿对故事充满了好奇心，能够积极参与并选择自己喜欢的角色进行扮演，选择喜欢的游戏材料进行游戏，也能够大胆地使用各种语言和动作来表现角色特征，在参与游戏的各个方面都能够表现出较高的积极性。但是随着一段时间的表演后，幼儿的兴趣就逐渐地丧失。这时候教师为了让幼儿重新建立起表演兴趣，应该善于使用一些积极的过渡语言，通过正面的引导来调动幼儿积极性，教师的语言应该尽可能符合幼儿认知和喜好。当幼儿逐渐在主题内容中失去游戏兴趣时，教师可以通过谈话、支持推动幼儿情节想象等多种方式推动新故事、新情节的发生。例如：“小兔子搬到了另一个森林，在这里它们会遇到谁呢?会发生什么事呢?它们会如何解决这些问题?……”通过一系列的提问和讨论激发幼儿好奇心和想象力，重新点燃幼儿创编和表演游戏的积极性和主动性，从而引导幼儿能更好地参与到活动中，提升幼儿的兴趣，提高户外自主性表演游戏的效果。[2]

　　(二)在游戏中指导幼儿表现特定情景

　　表演游戏开展到一定的阶段之后，幼儿对于故事的情节非常熟悉，表演更加自如，这个时候不需要教师旁白指导，但是很多时候幼儿并不能很好地把握角色特点，作为幼儿教师这个时候需要对幼儿进行仔细观察，分析幼儿在表演的时候的基本情况并且给出针对性指导。同时要注意鼓励幼儿自己进行合作，互相商量来开展表演活动。也就是需要适当放手，让幼儿自己创造和表演。比如在组织幼儿进行《小熊请客》游戏活动时，一开始幼儿会和同伴按照故事的内容表演。但是表演几次之后，幼儿开始自己想一些新的办法对付故事中的狐狸这个形象，那么教师就需要给到幼儿足够的支持，能让幼儿去表演特点情境，帮助提高幼儿的表演技巧。[3]

　　(三)借助游戏材料对幼儿实施隐性指导

　　在幼儿进行表演游戏的时候，需要有丰富的材料作为支撑，这样可以进一步激发幼儿想象力和创造力。那么幼儿教师在活动中需要对幼儿进行跟踪观察，了解幼儿各个阶段的需求，然后借助材料对幼儿实施隐性指导。比如组织幼儿进行《西游记》的表演游戏，用到了一些道具，这时候教师发现在幼儿游戏中出现了一些新的想法，那么幼儿教师就需要变换道具，其实这就是一种隐性指导，为幼儿提供了更多可能性，可以消除幼儿想象力发挥和实现的障碍。

　　总而言之，幼儿的表演游戏是复杂多样的，因为这是幼儿创造表现的过程，教师应该给幼儿足够的自由的权利，实施自发性游戏活动。所以教师需要尊重幼儿意愿，让幼儿自己角色玩法，自己设计，自己表演，当然教师也需要为幼儿提供隐性和显性指导，为幼儿提供丰富的材料，对幼儿实施跟踪和观察，通过实施有效的表演游戏，以促进幼儿的发展。

　　参考文献：

　　[1]董玲玲.有助于幼儿表演游戏生发的户外环境创设[J].华夏教师.2020(27).

　　[2]张晓玥.从绘本到游戏：幼儿园表演游戏过程指导的案例研究[D].2020.

　　[3]傅梦琼.幼儿园大班户外表演游戏的组织和指导[J].华夏教师.2018(022).